Facebook
Вконтакте
Instagram
TwitterВопрос-ответ. Что делать, если ребенок с аутизмом «застрял» на каком-то занятии?
Рекомендации психолога для ситуаций, когда детям с аутизмом трудно переключиться на что-то другое
Ваш ребенок застревает на определенном занятии и кажется, что ему трудно переключиться на что-то другое? Это могут быть повторяющиеся движения, вокализации, какое-то другое действие или определенная мысль. Проблема в том, что ребенок инициирует поведение, занятие или мысль, но, создается впечатление, что он не в силах их закончить.
Вопрос-ответ. Как можно подготовить детей с аутизмом к инклюзии в школьном классе?
Рекомендации поведенческого аналитика по использованию малых групп для подготовки к инклюзивному школьному обучению
Подготовка учеников к получению групповых инструкций в инклюзивном классе требует очень тщательной подготовки с учетом поведения, которое требуется в условиях класса, а также сильных сторон и потребностей конкретного ребенка с аутизмом.
Вопрос-ответ. Как изменить нежелательное поведение при аутизме на альтернативное?
Процедура АВА, которая позволяет уменьшить или искоренить нежелательное поведение, заменив его на другое
Дифференциальное подкрепление альтернативного поведения — это техника ABA (прикладного анализа поведения), которая используется для уменьшения проблематичного поведения. Для специалистов ABA принципиально важно в первую очередь воздействовать на нежелательное поведение с помощью этичных методов, основанных на поощрении. Другими словами, мы не просто хотим, чтобы проблемное поведение прекратилось. Мы задаемся вопросом: «Какому поведению я могу научить ребенка вместо этого проблемного?»
Вопрос-ответ. Как поддержать коммуникацию ученика с аутизмом в школе?
Отрывок из руководства для сотрудников школ об особенностях коммуникации при аутизме
Не только логопед несет ответственность за развитие навыков коммуникации ученика с аутизмом. Сообщение о своих потребностях и желаниях, а также общение с другими людьми происходят в течение всего дня и в любых ситуациях, так что вся школьная команда принимает участие в развитии коммуникации.
Исследование. При аутизме трудности с различением звуков и зрительных сигналов уменьшаются в подростковом возрасте
Дети с аутизмом подросткового возраста начинают интегрировать зрительную и слуховую информацию из чужой речи так же хорошо, как и их сверстники
Маленькие дети с аутизмом испытывают проблемы с интеграцией звуковых и зрительных сигналов, связанных с речью, но исследователи обнаружили, что эти проблемы сглаживаются в подростковом возрасте.
Интервью. Елисей Осин: «России нужна альтернативная система диагностики аутизма»
Интервью с детским психиатром о симптомах и признаках аутизма, а также о проблемах его диагностики в России
Тема аутизма все чаще звучит в СМИ, о ней упоминают в телепередачах, снимают фильмы и пишут в популярных статьях. Но чем именно отличается аутист от человека с обычным развитием? Как и кто может определить аутизм у ребенка, и каким может быть дальнейший прогноз для человека с этим расстройством? На эти и другие вопросы отвечает Елисей Осин, детский врач-психиатр, эксперт Фонда «Выход» по вопросам ранней диагностики аутизма.
Записки аутиста. Шесть принципов общения аутистов
Когда аутисты становятся друзьями, неписанные правила их общения могут отличаться от общепринятых
У аутистов, как правило, есть проблемы с общением в нормальных социальных ситуациях. Это побуждает родителей и специалистов думать, что они антисоциальны от природы. Тем не менее, когда аутисты могут общаться с другими аутистами, у них развивается сложный тип дружбы, которая основана на социальных правилах, характерных только для дружбы аутистов.
Вопрос-ответ. Что важно знать учителям о синдроме Аспергера и высокофункциональном аутизме?
Образец письма школьному учителю от родителей с фактами о синдроме Аспергера и высокофункциональном аутизме
Эта фактическая информация содержит общее описание синдрома Аспергера/высокофункционального аутизма и связанного с ним поведения. Так как все дети с расстройствами аутистического спектра разные, то родители должны выбрать только те пункты, которые непосредственно относятся к их детям, делая изменения и добавления при необходимости.
Вопрос-ответ. Как использовать положительное подкрепление в условиях школьного класса?
Положительное подкрепление — основной подход к коррекции поведения при аутизме, и его могут использовать и школьные учителя детей с особенностями развития
Все знают, что положительное подкрепление важно, и все понимают, почему. Независимо от того, работаете ли вы учителем в коррекционном классе или в общеобразовательном, положительное подкрепление — это то, что позволяет увеличить частоту желательного поведения учеников.
Исследование. Новый робот может помочь детям с аутизмом общаться
Робот Зено может ходить, говорить, а его лицо принимает множество разных выражений
По одной из теорий, дети с аутизмом воспринимают роботов как менее угрожающих и бесконечно более терпеливых в тех ситуациях, в которых многократное повторение является критически важным для обучения.
