Facebook
Вконтакте
Instagram
TwitterНовости Фонда: Департамент образования и Фонд «Выход» пригласили в Москву иностранных специалистов
Педагоги детей с аутизмом из Москвы прошли подготовку по обучению детей с аутизмом в естественной среде
В рамках проекта «Инклюзивная молекула» с 28 октября по 4 ноября в Москве прошли лекции и тренинги Обин Стэмер и ее ассистента Дженис Чэн. Стэмер — лицензированный клинический психолог, сертифицированный поведенческий аналитик и профессор факультета психиатрии и поведенческих наук Калифорнийского университета Дэвиса. Стэмер и Чэн являются экспертами по адаптации и внедрению исследований в области аутизма на практике, в том числе на базе государственных школ и учреждений в США.
Вопрос-ответ. Как можно предотвратить проблемное поведение ребенка с аутизмом?
Поведенческий аналитик о важности работы с предшествующими факторами для коррекции нежелательного поведения
Очень часто можно услышать: «Что мне делать, когда мой ученик/ребенок ________ (вставить ваше любимое проблемное поведение)?» В человеческой природе думать о том, что надо как-то особым образом отреагировать на проблемное поведение, чтобы предотвратить его в будущем. Однако в большинстве случаев это совсем не так.
Вопрос-ответ. Не понятна цель поведения? Спросите ребенка!
Поведенческий аналитик и специалист по инклюзии о том, что важно не забывать об участии самого ребенка при анализе поведения
Есть множество инструментов, которые позволяют педагогам и поведенческим аналитикам провести функциональный анализ и определить функцию проблемного поведения. Однако часто из виду упускается еще один эффективный способ для определения функции нежелательного поведения — спросить ребенка, почему он или она прибегает к данному поведению. Вы будете удивлены, как много можно узнать о проблемном поведении ученика, если просто спросить.
Вопрос-ответ. Как развивать внутреннюю мотивацию у детей с аутизмом?
Поведенческий аналитик о развитии мотивации детей с РАС во время учебы
Существует множество способов сделать сам учебный процесс поощрением для детей с РАС. Вот лишь несколько идей (наверняка у вас найдутся и собственные идеи, которые можно добавить к этому списку).
Новости Фонда: Москва и Воронеж обменялись опытом создания ресурсных классов
Представитель воронежского Департамента образования побывал в школе 285
17 сентября в школьном комплексе 285 в Южном Медведково, который принял у себя в этом году проект «Инклюзивная молекула», состоялась встреча директора комплекса Игоря Пыканова, проректора Воронежского института развития образования Александра Митрофанова, представителей фонда «Выход» и родительской общественности.
Новости Фонда: Авдотья Смирнова об инклюзивном образовании и жизненном маршруте человека с аутизмом
Видео с интервью президента Фонда «Выход» для канала «Россия-24»
Обычно на телевидении редко можно поговорить глубоко и подробно, максимум что получается — указать на проблему. Однако разговор с Эвелиной Закамской оказался более чем содержательным. Удалось коснуться почти всех узловых точек деятельности Фонда и рассказать о главных направлениях работы: о ранней диагностике, об интеграции в общество с помощью инклюзивного образования, о подготовке специалистов для работы с РАС и, главное, о сотрудничестве с государством в области создания для человека с аутизмом жизненного и социального маршрута.
Новости Фонда: Разработан пакет документов для открытия ресурсного класса детей с РАС
Нормативные документы позволяют открыть ресурсный класс для детей с аутизмом на базе общеобразовательной школы
Фонд «Выход» обратился к недавно учрежденной автономной некоммерческой организации «Ресурсный класс», которая будет содействовать инклюзии детей с РАС, с просьбой привлечь экспертов и специалистов для разработки пакета локальных нормативных документов, необходимых для открытия ресурсных классов в общеобразовательных школах.
Вопрос-ответ. Как научить ребенка с аутизмом поднимать руку в классе?
Обзор исследования по обучению группы аутичных детей навыку поднимать руку для ответа в классе
Включение ребенка с аутизмом в общеобразовательный класс может быть связано с различными сложностями. Одна из них состоит в том, что ребенок с аутизмом может не инициировать социальное взаимодействие, и в этом случае он вряд ли будет поднимать руку, чтобы задать вопрос или ответить на вопрос учителя.
Вопрос-ответ. Как использовать сильные стороны ребенка с аутизмом в обучении?
Рекомендации по включению интересов и уже существующих навыков ребенка в его программу развития
Ученики общеобразовательных классов, как правило, имеют много возможностей для развития своих сильных сторон, поскольку у них больше свободного времени, в их расписании нет различных терапевтических занятий, и у них есть доступ к дополнительному обучению и кружкам, которые могут быть недоступны детям в коррекционном образовании. Так что же мы, родители и учителя детей в коррекционном образовании, можем сделать по этому поводу?
Новости Фонда: На русском языке вышли две новых книги о прикладном анализе поведения
Две книги американских экспертов по АВА были переведены на русский язык в издательстве «Оперант»
В издательстве «Оперант» вышли по-русски книги американского поведенческого аналитика Дебры Лич «Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС» и президента Фонда Скиннера Джулии Варгас «Анализ деятельности учащихся. Методология повышения школьной успеваемости». Оба издания очень важны для России.
