18.06.20

Вопрос-ответ. Как подготовить детей с аутизмом к новым событиям и опыту

Описание 3 научно-обоснованных стратегий для подготовки ребенка с аутизмом к посещению новых мест и выполнению новых задач

Подготовка учеников к возможным переменам, а также процедуры, запланированные на случай неожиданных перемен – это совершенно необходимые инструменты при обучении детей с аутизмом. На протяжении всего периода подготовки необходимо активно использовать визуальную поддержку.

02.06.20

Вопрос-ответ. Вокальная имитация: начало обучения ребенка устной речи

Описания 5 методик для того, чтобы помочь ребенку с аутизмом в начальном развитии устной речи

Я постоянно вижу одну и ту же проблему, на которую жалуются родители и специалисты – у детей время от времени «проскакивают» слова или части слов, но никакие усилия не могут побудить ребенка говорить больше. Так что здесь я расскажу о 5 методиках, которые позволяют улучшить навыки вокальной имитации у ребенка с аутизмом.

18.05.20

Вопрос-ответ. Что делать во время поведенческого кризиса у ребенка с аутизмом

Описания стадий поведенческого кризиса с неконтролируемыми эмоциями и рекомендации по тому, как лучше действовать на каждой стадии

В этой статье описываются поведенческие стадии, через которые проходит ребенок во время кризиса, который связан с экстремальными эмоциями и эскалацией проблемного поведения. Эти стадии включают: тревожность, отказ, разрядку, установление контакта и разрешение кризиса. Кроме того, здесь предлагаются полезные советы и проактивные стратегии для каждой фазы. В первую очередь, эти рекомендации рассчитаны на учеников в спектре аутизма в условиях школы.

16.05.20

Вопрос-ответ. Как увеличить независимость людей с аутизмом с помощью «списка дел»

Описание 3 систем для самоорганизации, которые помогают детям и взрослым людям в спектре аутизма быть самостоятельнее

Согласно результатам исследований, «списки дел» (их также называют «рабочими системами») увеличивают время сосредоточенности на задаче, количество самостоятельно выполненных задач и уменьшают количество подсказок, которые нужны детям и взрослым с РАС.

04.05.20

Личный опыт. PECS – голос для неговорящего ребенка с аутизмом

Мама сына с аутизмом делится опытом применения протокола PECS – системы коммуникации с помощью изображений

Здравствуйте, я мама Франклина, мальчика четырех лет, у которого диагностировали аутизм в два года. Франклин невербальный, у него много сенсорных проблем и трудностей в обучении.

03.05.20

Вопрос-ответ. Как бороться с негативными мыслями при жизни в спектре аутизма

Описания психологических упражнений, которые могут помочь детям и взрослым с РАС справиться с негативными мыслями и поддерживать более позитивный взгляд на жизнь

При работе с детьми и взрослыми в спектре аутизма, которые страдают от негативных мыслей и переживаний, полезно сосредоточиться на представлениях о себе, уверенности в себе и жизненной стойкости.

28.04.20

Личный опыт. Сбалансированный взгляд на АВА-терапию от аутичной взрослой

Отрывок из книги женщины с синдромом Аспергера и мамы сына с аутизмом о ее взглядах и опыте в отношении прикладного анализа поведения

Как и наше общество в целом, сообщество аутизма не имеет единых взглядов на аутизм. Когда я впервые упомянула ПАП (прикладной анализ поведения, «ABA») в своем блоге, буквально через пару минут меня обвинили в том, что я «пытаю своего ребенка АВА-терапией».

28.03.20

Вопрос-ответ. Может ли медитация помочь справиться с сенсорной перегрузкой при аутизме?

Мама ребенка с аутизмом о том, как родители и специалисты пытаются использовать техники осознанности для улучшения саморегуляции детей с РАС

Пока еще очень мало формальных научных исследований о применении медитации для детей с аутизмом, но детские эрготерапевты и другие специалисты уже несколько лет активно используют техники осознанности со своими пациентами.

05.02.20

Вопрос-ответ. Участие нейротипичных ровесников в помощи детям с аутизмом

Обзор обучения социальным навыкам с помощью привлечения типичных ровесников – одного из подходов к помощи при аутизме, который основан на научных доказательствах

Много исследований в области аутизма было посвящено роли сверстников с типичным развитием в социальном обучении детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). При такой стратегии взрослым отводится второстепенная роль, а ровесники моделируют социальные навыки для ребенка с аутизмом в естественной среде.

24.01.20

Вопрос-ответ. Как уменьшить самоагрессию с помощью функциональной коммуникации

Рекомендации по использованию метода обучения функциональной коммуникации для уменьшения самоповреждающего поведения при аутизме

Люди могут прибегать к самоповреждающему поведению по множеству разных причин, которые могут быть как физиологическими, так и социальными. В этой статье мы рассматриваем только самоагрессию, связанную с факторами социальной среды.