13.11.18

Вопрос-ответ. Почему поведенческая программа «перестала работать»?

Поведенческий аналитик о том, как сохранить эффективность поведенческого вмешательства

Это типичный случай процедурального отклонения – происходит неосознанное и незапланированное отклонение от процедуры, которая была предусмотрена изначально. Процедуральные отклонения допускают не только родители, но и тьюторы, учителя и другие специалисты. Очень важно понимать, что такие отклонения являются очень распространенной проблемой, и что нужно вовремя скорректировать их.

13.10.18

Вопрос-ответ. Как учить ребенка с аутизмом играть?

Логопед о том, как учить маленького ребенка играть с разными игрушками и другими людьми, и как использовать игру для развития речи

Мне кажется крайне важным, чтобы мы целенаправленно «учили» ребенка получать удовольствие от самых разных занятий и игр. В этом случае, у нас будет гораздо больше возможностей для обучения другим навыкам, кроме того, у ребенка появятся альтернативные виды досуга помимо «стимминга».

26.09.18

Вопрос-ответ. Как учить ребенка с аутизмом говорить предложениями?

Рекомендации логопеда о том, как как помочь ребенку с аутизмом перейти к речи предложениями

Когда пора обучать ребенка говорить предложениями, а не отдельными словами? Ответ зависит от конкретного ребенка и его особенностей, но, в целом, мы начинаем учить ребенка говорить комбинациями из двух слов, если ребенок активно употребляет не менее 50 слов в качестве просьбы (манд-реакции), если он может определить их на слух и называть соответствующие предметы (такт-реакция) без подсказок.

16.09.18

Вопрос-ответ. Домашние задания ребенка – типичные ошибки

Шесть типичных ошибок родителей во время помощи ребенку с домашними заданиями

Вот несколько типичных ошибок, которые я часто наблюдаю, когда родители помогают ребенку с аутизмом справиться с домашними заданиями. Я вовсе не пытаюсь в чем-то обвинять родителей – просто хочу предложить более эффективные стратегии, которые могут помочь решить проблему выполнения домашних заданий.

15.09.18

Вопрос-ответ. Как не упустить возможность поддержать желательное поведение?

Поведенческий аналитик о том, как важно сразу поощрять спонтанные проявления речевых и социальных навыков у ребенка с аутизмом

Очень часто, когда мы работаем с детьми с аутизмом, мы сосредоточены на развитии двух областей: коммуникация и игра. Однако нередко бывает так, что из-за особенностей распорядка дня или текущих занятий мы, по сути, наказываем ребенка за спонтанные проявления коммуникативных и игровых навыков.

14.07.18

Вопрос-ответ. Когда «физическая подсказка» переходит в насилие?

Поведенческий аналитик об этических аспектах применения физических подсказок при обучении детей с аутизмом

Физические подсказки часто необходимы при обучении совсем новым для ребенка навыкам. Однако за 20 лет работы в области аутизма я часто видела ситуации, когда под видом физической подсказки фактически практиковалась фиксация. В некоторых случаях это даже можно было считать насилием над ребенком.

09.07.18

Вопрос-ответ. Когда и как учить детей с аутизмом цветам?

Поведенческий аналитик о типичных ошибках при обучении детей с аутизмом цветам и возможном подходе к такому обучению

В мире аутизма существует что-то вроде одержимости идеей о том, что детей с аутизмом нужно учить цветам. Я хотела бы поговорить о том, когда и как учить ребенка с аутизмом цветам, а также с каких цветов лучше начать.

04.07.18

Вопрос-ответ. Как учить ребенка имитации?

Рекомендации педагога детей с аутизмом о том, как начать обучение навыкам имитации

Некоторые говорят, что подражание – самая искренняя лесть. Я бы сказала, что подражание – краеугольный камень любого обучения. Звучит не так красиво, но это так. Навыки имитации не просто важны, они критически необходимы. Ведь если вы не можете имитировать действия других людей, то вам будет труднее учиться любому новому навыку.

08.05.18

Вопрос-ответ. «Бабушкино правило» для мотивации ребенка

Как родители детей с поведенческими проблемами могут использовать одно из универсальных психологических правил

Принцип Премака – это стратегия прикладного анализа поведения (ПАП), которую часто называют «бабушкино правило». Прозвище связано с тем, как некоторые бабушки (большие эксперты по детскому поведению) говорят своим внукам: «Сначала овощи, потом шоколадный торт».

22.04.18

Вопрос-ответ. «Найди красный» или «Надень куртку»? Выбор целей терапии

Поведенческий аналитик о составлении индивидуальной программы и выборе целей обучения для детей и взрослых с выраженными когнитивными нарушениями

Мы начали программу прикладного анализа поведения (ПАП) для Лили шесть месяцев назад. И за все это время она не овладела ни одним целевым навыком из своей программы. Ни одним. Я сидела и смотрела на собственное озадаченное лицо в отражении на компьютерном экране с ее графиками. Что я делаю не так? Почему она ничему не учится? Почему прикладной анализ поведения меня подвел?