Facebook
Вконтакте
Instagram
TwitterВопрос-ответ. Что делать, если у ребенка эхолалия?
Как использовать повторение слов и фраз ребенком для развития коммуникации
Эхолалия — это вид однообразного речевого поведения, когда слова или звуки из других источников (например, из видео, песни или предыдущего разговора) повторяются как эхо. Иногда эхолалию ошибочно называют «бесцельным повторением», однако в действительности у нее всегда есть цель, и нужно лишь понять, в чем она заключается.
Событие. Вышел очередной номер журнала «Аутизм и нарушения развития»
Новый номер посвящен 20-летию единственного в России государственного центра, который специализируется на расстройствах аутистического спектра
На данный момент журнал является единственным периодическим изданием в России, освещающим проблемы, прежде всего, аутизма, публикующим отечественные и зарубежные информационные материалы и методические разработки по его коррекции.
Вопрос-ответ. Как научить общению невербального ребенка?
Описание основных и наиболее эффективных подходов к развитию речи у невербальных детей с аутизмом
Когда работаешь с невербальными детьми, ваша цель не сводится к тому, чтобы ребенок начал говорить. Главная задача — научить ребенка эффективной коммуникации. Даже вербальные дети не всегда способны на коммуникацию.
Вопрос-ответ. Можно ли применять физические наказания в отношении своего аутичного ребенка?
Ответ специалиста на вопрос родителей ребенка с аутизмом и самоагрессией
Более позитивный подход поможет вам справиться как с проблемным поведением, которое побудило вас применять физические наказания, так и с последующей привычкой сына бить себя.
Вопрос эксперту. Как начать заниматься ПАП-терапией, если рядом есть другие дети?
Сертифицированный поведенческий аналитик отвечает на вопросы родителей
На вопрос отвечает Екатерина Жесткова, педагог-психолог, сертифицированный поведенческий аналитик (BCBA) и консультант (Самара).
Вопрос-ответ. Какая терапия возможна при аутизме в младенческом возрасте?
О целях и видах терапии аутизма с детьми от года до трех
Большинство из нас осознают важность раннего вмешательства. Это делает возможность работать с таким маленьким ребенком, у которого диагностирован аутизм или есть повышенный риск расстройства аутистического спектра, одновременно и захватывающей, и сложной.
Вопрос-ответ. Как помочь ребенку с аутизмом справиться с чрезмерной стимуляцией?
Рекомендации по предотвращению и уменьшению сильного стресса у ребенка с аутизмом
У детей c аутизмом ситуации, которые они не могут контролировать, часто приводят к тревожности и чрезмерной стимуляции. Родители, учителя и терапевты не всегда способны определить причину подобного дискомфорта, а потому очень важно иметь в своем арсенале набор мер, которые помогут ребенку успокоиться, переключить внимание и вернуться к обычным занятиям.
Вопрос-ответ. Как научить ребенка с аутизмом самостоятельному досугу?
Рекомендации для родителей, чьи дети не умеют сами себя занять
Очень часто я слышу от родителей такие жалобы: «целый день он занимается самостимуляциями», «он просто бродит по дому и кладет в рот все подряд», «она только смотрит в окно гостиной и все». Все это говорит о нехватке навыков досуга.
Вопрос эксперту. Как помочь при трудностях с различением изображений?
Русскоязычный поведенческий аналитик и специалист по инклюзии детей с аутизмом отвечает на вопросы родителей
На вопрос отвечает Марина Азимова — магистр педагогических наук, магистр в области социальной работы, доцент Московского городского психолого-педагогического университета, сертифицированный поведенческий аналитик, образовательный консультант, научный сотрудник Центра для детей с особыми потребностями (Коннектикут, США), член Международной ассоциации поведенческих аналитиков и специалист инклюзивного образования детей с аутизмом.
Вопрос эксперту. Как справиться с серьезными проблемами с питанием?
Русскоязычный поведенческий аналитик и специалист по инклюзии детей с аутизмом отвечает на вопросы родителей
На вопрос отвечает Марина Азимова — магистр педагогических наук, магистр в области социальной работы, доцент Московского городского психолого-педагогического университета, сертифицированный поведенческий аналитик, образовательный консультант, научный сотрудник Центра для детей с особыми потребностями (Коннектикут, США), член Международной ассоциации поведенческих аналитиков и специалист инклюзивного образования детей с аутизмом.
