22.11.14

Вопрос эксперту. Что делать при фобиях у ребенка с аутизмом?

Поведенческий аналитик отвечает на вопрос о том, как справиться с сильными страхами у ребенка

На вопрос отвечает Екатерина Жесткова, педагог-психолог, сертифицированный поведенческий аналитик (BCBA) и консультант (Самара).

19.11.14

Новости Фонда. Вышло продолжение руководства по аутизму для родителей и специалистов

Фонд «Выход» представляет второй и третий тома руководства по аутизму Фреда Р.Волкмара и Лизы А.Вайзнер

При содействии Фонда «Выход» были выпущены второй и третий тома книги Фреда Р. Волкмара и Лизы А. Вайзнер «Аутизм. Практическое руководство для родителей, членов семьи и учителей». Фонд «Выход» готов безвозмездно передать весь тираж книги некоммерческим организациям, работающим в теме аутизма на территории Российской Федерации.

15.11.14

Записки аутиста. Жизнь с нарушением обработки слуховой информации

Взрослая женщина с расстройством аутистического спектра и СДВГ о том, как приспособиться к жизни, если тебе трудно понять чужую устную речь

Многие годы моя семья, учителя, консультанты и работодатели жаловались, что я не понимаю, что происходит вокруг, забываю то, что они мне сказали, слишком буквально понимаю сказанное или просто игнорирую их. Мне нужно как-то объяснить людям, что у меня может быть идеальный слух, но при этом я все равно могу не понимать, что они говорят, и это не делает меня грубой, равнодушной, ленивой или глупой. Эти трудности нельзя решить, если просто «больше стараться».

13.11.14

Вопрос-ответ. Как расширить рацион ребенка с аутизмом?

Несколько поведенческих аналитиков делятся опытом и подходами по решению проблем с питанием при аутизме

Ниже приводятся несколько ответов поведенческих консультантов на вопрос о том, как можно повысить терпимость ребенка с аутизмом к новой еде. Ответы были опубликованы в электронной рассылке Института Ловааса, США.

10.11.14

Вопрос-ответ. Как «усадить» ребенка с аутизмом за занятия?

Поведенческий аналитик о том, как мотивировать ребенка на начало занятия

АВА-терапевты всегда должны полагаться на хорошие, близкие отношения с ребенком, в которых вы «объединяетесь с приятными стимулами». Если ребенок постоянно пытается сбежать из-за стола или от вас, то тогда ни о каком объединении не может быть и речи, вы становитесь нежелательным стимулом для ребенка.

09.11.14

Вопрос-ответ. Пять поведенческих рекомендаций для педагогов детей с аутизмом

Рекомендации о том, как избежать типичных ошибок при обучении ребенка с аутизмом

Один из учителей в зале спустил меня с небес на землю вопросом: «У меня нет ни времени, ни возможности получать степень по ABA, но мне нравится многое из того, о чем говорится в вашей презентации. Если опустить всю теорию, не могли бы вы дать 5 практических и конкретных советов, которые помогут ребенку лучше учиться в школе?» И вот что я ему тогда ответил.

08.11.14

Вопрос-ответ. В защиту стереотипий

Взрослая женщина с аутизмом о том, почему иногда приходится выбирать между «сидеть красиво» и делением в столбик

Многие терапевты, педагоги и другие специалисты убеждены, что прежде чем ребенок сможет чему-то учиться, необходимо избавиться от любых стимов. Их логика состоит в том, что стимы отвлекают внимание ребенка и не мешают ему сосредоточиться на информации или задании. Однако многие взрослые аутисты и некоторые родители спорили с тем, что подавление стимов помогает ребенку учиться.

04.11.14

Вопрос-ответ. Что такое обучение в общественных местах?

Примеры того, как можно обобщить навыки ребенка в реальных жизненных ситуациях

Один из моих любимых приемов в работе с клиентами — это обучение в общественных местах. Можно сказать, что это способ перенести в реальную ситуацию или новое окружение то, что вы выучили с ребенком за столом.

03.11.14

Вопрос-ответ. Как облегчить переходы для ребенка с аутизмом?

Восемнадцать способов облегчить смену занятия или места для ребенка с РАС

Некоторые дети очень тяжело воспринимают переходы — к другому занятию, в другое помещение, смену времен года или даже переход от бодрствования ко сну. Переходы являются более предсказуемыми или медленными, чем неожиданные перемены, например, когда приходится отказаться от прогулки из-за внезапного дождя, но для них характерны свои особые сложности.

02.11.14

Вопрос-ответ. Как сделать класс комфортнее для детей с аутизмом?

Советы для учителей детей с аутизмом в инклюзивных классах

Порою ученики с аутизмом терпят неудачи в учебе только потому, что чувствуют себя неуютно и небезопасно, школьная обстановка может даже пугать их. Если вы стараетесь помочь ученику добиться успеха, то один из краеугольных инструментов в вашем арсенале — это создание подходящей среды.