Вопрос-ответ. Как учить ребенка с аутизмом отвечать на вопросы

Логопед о том, как правильно обучать ребенка с аутизмом новым словам и ответам на вопросы, а также как исправлять ошибки, чтобы предотвратить «угадывание» верного ответа и зависимость от подсказок

Если вы предлагаете ребенку новое для него задание или предполагаете по опыту, что он с ним не справится, то у вас есть два варианта действий:

1. Связать правильный ответ с другим ответом, который ребенок уже освоил в совершенстве. Пример: «Плыви маленькая…» Ответ: Рыбка. «Кто это?» Ответ (ребенок повторяет): Рыбка.

2. Сразу же подскажите ребенку правильный ответ, как только зададите ему вопрос. (Подсказка с задержкой в 0 секунд). Пример: «Кто это? Рыбка» Ответ: Рыбка.

В любом случае, смысл в том, что вы должны заранее обеспечить ребенка подсказкой, для того, чтобы он точно ответил верно. С некоторыми детьми, про которых известно, что у них есть тенденция реагировать на подсказки до вопроса, можно использовать третий вариант — подсказка до инструкции. Пример: «Это рыбка. Кто это?» Ответ: Рыбка.

Отсутствие ответа

Если ребенок не отвечает в течение 2-3 секунд, то предоставьте ему правильный ответ, подождите, пока он сымитирует его, а потом снова задайте вопрос, чтобы получить ответ без подсказки. Пример: «Где мы спим?» Ребенок: нет ответа. Инструктор (не позже, чем через 2-3 секунды после инструкции): На кровати. Ребенок: На кровати. Инструктор: «Где мы спим?» Ребенок: На кровати.

Неверный ответ

Если ребенок дает неверный ответ, то повторите вопрос и сразу же подскажите верный ответ после вопроса (подсказка с задержкой 0 секунд), подождите, пока ребенок сымитирует правильный ответ, а затем снова задайте вопрос, чтобы получить ответ без подсказки.

Пример: Инструктор: «Кто это?» Ребенок: «Му». Инструктор: «Кто это? Корова». Ребенок: «Корова».

Уменьшение подсказок

Следующий важный шаг — уменьшение подсказок, чтобы ребенок не стал зависимым от них, и чтобы его ответ контролировался стимулами во внешней среде и целевой инструкцией. Это достигается с помощью повторного задавания вопроса в попытке получить ответ без подсказки. Пример: Что это? Рыбка. Ребенок: Рыбка. Инструктор: Что это? Ребенок: Рыбка.

Не всегда возможно сразу же получить ответ без подсказки, и очень важно не вызывать у ребенка негативных переживаний. Толерантность ребенка к многократным обучающим блокам может варьироваться, но в целом, если вы не смогли получить ответ без подсказки после 3 попыток, то примите ответ с подсказкой и переходите к следующему заданию. Дети различаются по своим реакциям на те или иные виды подсказок и очень важно проводить процедуры перехода, чтобы определить, что лучше всего работает для данного ребенка.

Следующий шаг – поместить между ответами с подсказками и без них «простые» задания, которые, как вы знаете, ребенок точно выполнит верно. Постепенно увеличивайте количество «простых заданий» в промежутке, но возвращайтесь назад при отсутствии ответа.

Пример: Инструктор: «Плыви маленькая…» Ребенок: Рыбка. Инструктор: Кто это? Ребенок: Рыбка. Инструктор: Посмотри на эту лодку! Ребенок: Смотрит на лодку. Инструктор: Можешь дать мне эту лодку? Ребенок: Дает лодку инструктору. Инструктор: Кто это? (Демонстрируя рыбку). Ребенок: Рыбка. Инструктор: Отлично, умница!

Процедуры подобного типа часто объединяются под названием «безошибочное обучение». Его идея состоит в том, что мы не хотим дожидаться неправильного ответа ребенка, прежде чем подсказывать, потому что иначе ребенок будет «практиковаться» в неправильных ответах. Повторение вопроса после неверного ответа ребенка не дает ему случайно выучить цепочку из неправильного и правильного ответа. Кроме того, вопрос и ответ идут друг за другом по времени. Представьте себе альтернативу.

Неправильный пример: Инструктор (демонстрируя корову): Кто это? Ребенок: Му. Инструктор: Нет. Это корова. Ребенок: Корова. Инструктор: Молодец!

В этом сценарии ребенок «практикуется» в неправильном ответе так же часто, как и в правильном. Кроме того, между вопросом и ответом появляется много времени и речи. Скорее всего, ребенок так и не научится отвечать «корова», когда он видит корову и слышит вопрос «Кто это?». Для этого нужно, чтобы все стимулы в окружающей среде были близки по времени и за правильным ответом следовало немедленное поощрение.

Мы хотим, чтобы «трудная» задача предъявлялась гораздо чаще, но вперемешку с различными «легкими» заданиями, которые увеличат общий объем поощрения во время занятия. Благодаря процедурам «безошибочного обучения» ребенок практикуется в верных ответах вперемешку с легкими заданиями. Когда ребенок отвечает на новый вопрос без подсказки, используйте более сильно поощрение, чем то, которое вы используете для «простых» заданий (дифференциальное подкрепление).

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».