Вопрос-ответ. Как научить ребенка с аутизмом поднимать руку в классе?
Обзор исследования по обучению группы аутичных детей навыку поднимать руку для ответа в классе
Включение ребенка с аутизмом в общеобразовательный класс может быть связано с различными сложностями. Одна из них состоит в том, что ребенок с аутизмом может не инициировать социальное взаимодействие, и в этом случае он вряд ли будет поднимать руку, чтобы задать вопрос или ответить на вопрос учителя.
Интервью. Кира Соломатова: «Всем нам нужны социальные истории»
Почему всем людям важны рассказы про них самих, и как можно помочь детям с аутизмом разобраться в таком сложном для них социальном мире
Кира Соломатова (Калифорния, США) уже 23 года работает как педагог и администратор учреждений дошкольного образования, имеет опыт работы как с обычными детьми, так и с детьми с особенностями развития. В своей работе Кира активно применяет социальные истории — один из методов, чья эффективность для помощи детям с аутизмом была подтверждена научными исследованиями.
Вопрос-ответ. Как можно подготовить детей с аутизмом к инклюзии в школьном классе?
Рекомендации поведенческого аналитика по использованию малых групп для подготовки к инклюзивному школьному обучению
Подготовка учеников к получению групповых инструкций в инклюзивном классе требует очень тщательной подготовки с учетом поведения, которое требуется в условиях класса, а также сильных сторон и потребностей конкретного ребенка с аутизмом.
Вопрос-ответ. Почему социальная история не работает?
Социальные истории - очень полезный метод помощи детям с РАС, но по разным причинам он может оказаться неэффективным
Возможно, вы написали замечательную историю, нашли к ней идеальные картинки, заламинировали ее на всякий случай, прочитали ребенку несколько раз, но… к вашей огромной досаде, никакого эффекта не последовало. Ничего не изменилось. Что делать потом? Есть много статей о том, как написать социальную историю, но не о том, что делать, если она не оказалась волшебной палочкой, решающей все проблемы.