Facebook
Вконтакте
Instagram
TwitterВопрос-ответ. Нужно ли учить ребенка с аутизмом «спокойным рукам»?
Поведенческий аналитик о том, стоит ли бороться со самостимуляциями аутичного ребенка
Многие педагоги и родители говорят детям с РАС, что у них должны быть «спокойные руки», чтобы научить их воздерживаться от тряски кистями или другого самостимулирующего поведения с помощью рук. Мы хотели бы призвать наших читателей отказаться от этого подхода.
Вопрос-ответ. Как расширить интересы ребенка с аутизмом?
Логопед и специалист по развитию речи при аутизме о том, как работать с ребенком, у которого «совсем нет поощрений»
Необходимо специально «учить» ребенка получать удовольствие от как можно большего числа занятий. Это не только увеличит возможности для обучения, но и позволит ему развлекаться чем-то помимо самостимуляций
Вопрос-ответ. Как научить общению невербального ребенка?
Описание основных и наиболее эффективных подходов к развитию речи у невербальных детей с аутизмом
Когда работаешь с невербальными детьми, ваша цель не сводится к тому, чтобы ребенок начал говорить. Главная задача — научить ребенка эффективной коммуникации. Даже вербальные дети не всегда способны на коммуникацию.
Вопрос-ответ. Как научить ребенка с аутизмом играть?
Поведенческий аналитик об этапах и рекомендациях по развитию игровых навыков у маленьких детей с аутизмом
Я понимаю, почему большинство родителей считают, что гораздо важнее учить ребенка речевым навыкам, использованию туалета и социально уместному поведению. Тем не менее, я всегда делаю акцент на том, что нужно учить ребенка играть.
Новости фонда: Молодая женщина с аутизмом из Великобритании провела в Москве тренинг для родителей и специалистов
При поддержке Фонда «Выход» Робин Стюард из Великобритании провела тренинги для учителей и для родителей детей с аутизмом
5 июня Робин Стюард из Великобритании провела два тренинга — для родителей и для педагогов — в Центре психолого-медико-социально сопровождении детей и подростков (ЦПМССДиП) на улице Кашенкин Луг в Москве. Тренинги позволили участникам из первых рук узнать о том, как люди с аутизмом воспринимают мир, и как можно объяснить многие сложности, возникающие у людей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
Интервью. Кира Соломатова: «Всем нам нужны социальные истории»
Почему всем людям важны рассказы про них самих, и как можно помочь детям с аутизмом разобраться в таком сложном для них социальном мире
Кира Соломатова (Калифорния, США) уже 23 года работает как педагог и администратор учреждений дошкольного образования, имеет опыт работы как с обычными детьми, так и с детьми с особенностями развития. В своей работе Кира активно применяет социальные истории — один из методов, чья эффективность для помощи детям с аутизмом была подтверждена научными исследованиями.
Вопрос-ответ. Как можно подготовить детей с аутизмом к инклюзии в школьном классе?
Рекомендации поведенческого аналитика по использованию малых групп для подготовки к инклюзивному школьному обучению
Подготовка учеников к получению групповых инструкций в инклюзивном классе требует очень тщательной подготовки с учетом поведения, которое требуется в условиях класса, а также сильных сторон и потребностей конкретного ребенка с аутизмом.
Личный опыт. «Мой любимый Андрюшка»
Отрывки из дневника мамы мальчика с диагнозом «аутизм»: поиск общего языка и летопись их общих побед
Это мой сын Андрюша. Ему 8 лет и у него ранний детский аутизм. Это заболевание, при котором имеются нарушения в эмоционально-волевой сфере, стереотипное поведение и часто – задержка речевого и психического развития. Я говорю об этом сегодня, потому что четыре года назад, когда мы узнали о том, что его особенности в поведении и восприятии окружающего мира укладываются в этот диагноз, нам остро не хватало информации об этом заболевании. Нам было очень страшно!
