14.11.17

Вопрос-ответ. Как уменьшить родительский стресс с помощью техник осознанности?

Рекомендации родителям детей с аутизмом по так называемым практикам «осознанности» — психологическим приемам для эмоциональной саморегуляции

Жизнь родителей ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС) полна эмоциональных подъемов и падений. Периоды затишья могут в любой момент смениться эпизодами крайне проблемного поведения, которое может нарушить семейное равновесие. С другой стороны, тяжелые, изматывающие дни могут притупить моменты радости. Хаос, связанный с воспитанием ребенка с РАС, может привести к хроническому стрессу, который превышает психические ресурсы родителя.

09.11.17

Вопрос-ответ. Как научить ребенка или взрослого с аутизмом сморкаться?

Краткая последовательность обучения от поведенческого аналитика

Симптомы гриппа, простуды или аллергии очень неприятны для большинства людей. При этом насморк или заложенный нос могут причинять особенно сильный дискомфорт ребенку или взрослому с аутизмом, который не умеет сморкаться.

06.11.17

Интервью: «Успех – индивидуальное понятие»

Руководитель инклюзивного направления в школе 1574 о том, что необходимо учителю регулярного класса для работы в инклюзии

Людмила Владимировна Ромашина, возглавляющая структурное подразделение «Службы психолого-педагогического сопровождения и социокультурного развития» в лицее 1574, считает, что методика инклюзивного образования требует от учителя умения адаптировать материал, быть свободным, самостоятельным и искать такие индивидуальные подходы, которые создадут у ребенка ощущение собственной успешности.

17.10.17

Интервью: «Главное, чтобы не было нудно»

Учитель школы «Ковчег» рассказывает, как работает с учеником из ресурсного класса

Юлия Борисовна Мартынова убеждена, что не только регулярный класс нужен ученику с аутизмом, но и ученик с аутизмом нужен регулярному классу. Инклюзия действует «в оба конца», она необходима всем членам общества.

08.10.17

Вопрос-ответ. Почему социальная история не работает?

Социальные истории - очень полезный метод помощи детям с РАС, но по разным причинам он может оказаться неэффективным

Возможно, вы написали замечательную историю, нашли к ней идеальные картинки, заламинировали ее на всякий случай, прочитали ребенку несколько раз, но… к вашей огромной досаде, никакого эффекта не последовало. Ничего не изменилось. Что делать потом? Есть много статей о том, как написать социальную историю, но не о том, что делать, если она не оказалась волшебной палочкой, решающей все проблемы.

05.10.17

Интервью: «Эти дети любят что-то яркое, необычное»

Учитель начальных классов школы № 285 – о занятиях математикой с учеником из ресурсного класса

Ольга Борисовна Андреева рассказывает об общих родительских собраниях ресурсного и регулярного классов, о роли тьютора и о том, как она включает в общий рабочий процесс ребенка с РАС. И еще: учеников с аутизмом и другими особенностями становится больше, педагогам необходимы базовые знания для работы с ними.

29.09.17

Вопрос-ответ. Как учить ребенка с аутизмом гибкости?

Поведенческий аналитик о том, как помочь аутичному ребенку легче воспринимать перемены

Многие родители, с которыми я работаю, могут рассказать похожую историю про случай, когда их ребенок с аутизмом столкнулся с неожиданным изменением в привычном распорядке дня. Изменения могут быть самыми разными: в магазин не завезли любимые хлопья, в школе ребенка встретила няня, а не мама, куртка, которую он носил два года, стала мала… На практике крайне трудно предсказать, какой именно аспект распорядка дня окажется принципиально важным для ребенка.

22.09.17

Интервью: «Пусть хоть минуту, но молча»

Дети из ресурсных классов выходят на урок музыки в обычный класс

Ирина Фридриховна Вартанян, учитель музыки в лицее 1574, считает, что ее урок легче для учеников, но сложнее для педагога. Дети чувствуют себя более свободно, но именно поэтому их труднее удерживать в рамках. При этом ребята с аутизмом ведут себя подчас лучше, чем обычные.

18.09.17

Интервью: «Кто кому сегодня помогает?»

Учитель физкультуры рассказывает о том, как дети с аутизмом выходят на общие уроки (лицей 1574)

Елизавете Павловне Якубовской очень нравится, что к ней на уроки приходят дети с РАС. Она уверена, что таких ребят много и что они все чаще будут учиться в общеобразовательных школах, где для них необходимо создавать условия. Ну а начинаться все должно еще в педвузах, где обязательно должны преподавать методические основы работы с проблемным поведением у детей.

12.09.17

Интервью: «Все мы разные, но каждый – индивидуальность»

Учителя регулярных классов – о том, как они работают с детьми из ресурсных (лицей 1574)

Учитель начальных классов Виктория Вячеславовна Мягкова рассказывает, как дети с аутизмом выходят в регулярные классы, как на них реагируют нейротипичные одноклассники, а также о том, что именно ей как педагогу важно в этой истории с человеческой и с профессиональной точки зрения.